在一堂小学三年级的立定跳远教学中,教师的教学过程如下:刚开始教师用了传统的集体练习模式,可还练不到3组,就有学生反映:太累了,太单调,很没劲!随后教师征求学生意见改变教学方法,对学生进行异质分组,分成了五组,每组安排水平较高的学生任组长,并要各小组在组长的带领下通过尝试性练习—讨论—练习,在练习中要求充分发挥小组团结协作精神。通过练习,学生成绩有了不同层次的_招教网_教师招聘考试网_教师招考网_中国招教网

在一堂小学三年级的立定跳远教学中,教师的教学过程如下:刚开始教师用了传统的集体练习模式,可还练不到3组,就有学生反映:太累了,太单调,很没劲!随后教师征求学生意见改变教学方法,对学生进行异质分组,分成了五组,每组安排水平较高的学生任组长,并要各小组在组长的带领下通过尝试性练习—讨论—练习,在练习中要求充分发挥小组团结协作精神。通过练习,学生成绩有了不同层次的

2022-06-22 16:06:07  浏览:109  作者:管理员
在一堂小学三年级的立定跳远教学中,教师的教学过程如下:刚开始教师用了传统的集体练习模式,可还练不到3组,就有学生反映:太累了,太单...

在一堂小学三年级的立定跳远教学中,教师的教学过程如下:刚开始教师用了传统的集体练习模式,可还练不到3组,就有学生反映:太累了,太单调,很没劲!随后教师征求学生意见改变教学方法,对学生进行异质分组,分成了五组,每组安排水平较高的学生任组长,并要各小组在组长的带领下通过尝试性练习—讨论—练习,在练习中要求充分发挥小组团结协作精神。通过练习,学生成绩有了不同层次的提高,技术水平也明显提高,学生上课的积极性也提高了,并希望以后都采用该方法上课。

请根据新课程标准相关教学理论,对上述案例进行评价。


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